粉紅色影子的男孩

國立臺灣師範大學英語研究所文學組博士班學分修畢，曾任編輯，譯有約200本的圖畫書與青少年小說，長期為報章書本撰寫圖畫書導讀與小說書評。

透過理解和支持，給孩子自我認同的力量
文／政大幼兒教育研究所所長 李淑菁

　　一個澳洲男孩因帶冰雪奇緣中艾莎玩偶到幼兒園而被取笑，心疼自己孩子的處境，作者史考特‧史都華連夜構思這本書。無獨有偶，在臺灣，去年4月中央流行疫情指揮中心的一場記者會上，全員戴上粉紅色口罩，希望可以減少小男孩對戴粉紅色口罩的抗拒，並呼籲全民打破性別刻板印象。

破除性別刻板印象，說來容易，但真正的實踐，卻需透過更細膩的理解與感受來付諸行動。

在自我理解的過程中，接納自己的感受與情緒

家庭是孩子社會化的第一個場域，對於個人的性別角色與性別認同有很大的影響。當書中的孩子發現家族裡每個男生的影子都是藍色，自己卻是不一樣的粉紅色時，心中充滿了擔憂，「我覺得自己好像做錯了什麼事一樣」；但穿上裙子的他，內心卻又雀躍澎拜，感覺那就是他的顏色！

興奮又帶著不安的糾結情緒，來自於他知道自己有著「不一樣」的影子顏色，但又不確定別人會如何看待。當穿著裙子進到教室的他，似乎感受到同學們「不說話」時伴隨的狐疑眼神，立刻衝出教室，又氣又哭的跑回家，誓言永遠不再穿裙子。

父親知道男孩的裙裝打扮可能會讓孩子受傷，這時父親也穿著裙子出現了。接著他拿出一疊照片，裡面有喜愛時尚、舞蹈跟藝術的男性、有對汽車著迷的女性等，告訴孩子「你的影子就是你自己，粉紅色又怎樣？」小男孩整個人跳起來，等不及要出門了。

這個故事帶我們一步步進入小男孩的內心，從發現自己與其他人不一樣時的害怕、興奮，到遭人異樣眼光時的生氣、哭泣，最後學會好好愛惜這個特別的自己。不同於表面上「破除顏色刻板印象」的口號式宣稱，作者想呈現一個「發現」與「行動」的過程，這是目前性別教育少被談論的面向。透過這樣的過程，孩子更能夠逐步接納自己的感受和情緒。

自我概念的形成不只是個人的事

　　不同於一般繪本以孩子為主要讀者，這是一位父親特別獻給大人看的繪本，它的讀者可能是家長、師長，或者其他人。除了家中的「重要他人」，其他人同樣承載社會中的主流價值。對孩子來說，與他人的互動、別人對自己的看法都會影響到孩子的自我價值。

自我概念的形成，一大部分是經由與他人的互動，從別人對自己的看法而形成。外界的理解與認可，可以讓孩子成長過程的自我概念形成更為一致，不至於為了迎合家庭、學校與社會所認為的「正常」或「標準」，而產生緊張關係與斷裂。

在家庭治療大師維琴尼亞‧薩提爾(Virginia Satir)的眼裡，「家庭」不是靜止的名詞，而是個動詞，更是現在進行式。在家庭關係旅程中，家庭中每位成員，不管是大人或小孩，也需要持續學習。當家庭成為一個學習型、滋潤型家庭，成員之間能夠去權力(de-power)的開放、坦誠的溝通，彼此並給予學習的時間與支持，這樣的孩子才能夠自我認可，具備高的自我價值，走出自己的一條路。

養育一個孩子需要一整個村子的力量（It takes a village to raise a child），在孩子成長過程中，除了家庭，也被學校、被社會環繞，只有家長的肯定和認同是不夠的，需要整個學校、整個社會一起營造一個性別友善的環境，讓每一個「不一樣」都能夠被珍視！